Психолог в ДОУ. НОВИЧКАМ ЧИТАТЬ ВСЮ ТЕМУ ОБЯЗАТЕЛЬНО!

[Наталёк]

[Полиша]

напомните почту общую пожалуйста..и пароль..не могу войти..может что не так набираю

[Наталёк]

а общая почта это что?

[Наталёк]

[юляся]

новая почта psyhologdou@mail.ru пароль a654321 (буквы - латиница)

[юляся]

[юляся]

[Наталёк]

[Мэри Ли]

[юляся]

[юляся]

[quote="Мэри Ли"]

[Мэри Ли]

рекомендации - и так,и так, карты категорически никуда не сдаются, хранятся у психолога , в сейфе, или просто под ключом.

[Дуся Пупсикова]

Извините за назойливость, но вопрос остается в силе - оперантные виды коррекции (хотя бы пример) - это рекомендации психиатра - ребенку - 4 года.

[Мэри Ли]

Метод поведенческого тренинга существует в трех модификациях соответственно трем основным теоретическим подходам: оперантному научению, социальному научению, педагогическому подходу.

Теория оперантного научения, разработанная Б. Скиннером, основывается на механизме оперантного обусловливания, суть которого состоит в выработке нового поведения через модификацию уже усвоенных ранее поведенческих реакций путем манипулирования положительным и отрицательным подкреплениями.

В завершенном и операционализированном виде принцип оперантного научения представлен в методе «жетонов». «Жетонные программы», получившие благодаря Б. Скиннеру широкое распространение в США, следует рассматривать как кульминацию внедрения идей теории оперантного научения в практику коррекционной и психотерапевтической работы.

Цель коррекции в «жетонных программах» определяется как изменение поведения индивида в соответствии с предписанной ему обществом ролью. «Жетонная экономика» представляет собой такую форму внешней организации поведения индивида, в которой в жестко контролируемой среде индивид получает деньги, материальные блага и привилегии в обмен на «жетоны», которыми он вознаграждается за выполнение социально желательного поведения.

Метод «жетонов» включает в себя пять основных компонентов:

1) систематическое наблюдение за поведением детей, нуждающихся в коррекции поведения;

2) презентация детям образца социально желаемого поведения, описание его и сопоставление с альтернативным образцом асоциального поведения, т. е. предъявление детям в сравнении двух образцов поведения — «положительного», которому нужно подражать, и «отрицательного», которого следует избегать;

3) определение форм эффективного положительного и отрицательного подкрепления для участников коррекционной программы. Например, положительным подкреплением могут стать различные предметы для поощрения — значок, игрушка, конфета, а отрицательным — запрет играть в любимые игры, запрещение просмотра телевизионной передачи, лишение сладкого, прогулки и т.д.;

4) введение «жетонов» как символического подтверждения права ребенка на получение поощрения (положительного подкрепления) или наказания (отрицательного подкрепления), а также правил действия «жетонов», т.е. правил обмена «жетонов» на привилегии или, напротив, правил введения «наказаний» для ребенка;

5) систематический контроль поведения ребенка, оценка поведения, выдача «жетонов» и, наконец, осуществление обмена «жетонов» на оговоренные ранее виды поощрений и наказаний.

Психологический механизм коррекционного воздействия авторы видят в систематическом контроле и немедленном подкреплении (положительном или отрицательном) поведения ребенка (Б.Скиннер).

Отсюда становятся понятны ограничения в применении «жетонного» метода — применение только в строго контролируемой среде, там, где возможно осуществить незамедлительное подкрепление, значимое для субъекта. Там, где эти условия не соблюдаются, метод «жетонов» теряет свою эффективность.

Именно поэтому «жетонные программы» получили распространение лишь в условиях жестко контролируемой среды — в школах, больницах, тюрьмах.

*************************************************

Кстати, если родители не будут включены в этот метод - грош ему цена, будет все как было..., если маме и/или папе будет жалко наказывать и лишать ребенка бонусов.

[Дуся Пупсикова]

Мэри Ли, спасибо за отклик - заметила, что Вы всегда стараетесь отвечать на трудные вопросы! Про Скиннера я немного помню с института, но как применить к ребенку не очень понимаю - Дет. сад у нас обычный, а ребенок - нет: руки мыть не умеет - ему намылишь - он смотрит и облизывает, бумагу, карандаши, кисточки на рисовании жует, самообслуживание -"0" - не снять, не надеть.Говорит - мама(причем всех), Хорошо получается -ЧЁЁЁ, еще пару слов и все. Как его диагностировать!? Как в условиях кабинета использовать эту коррекцию? Не понимаю!

[Полиша]

[quote="юляся"]

[юляся]

А если ребенка не берете, но с ним нужно чуть позаниматься (обратить внимание ,т.е. незначительное отклонение), вы не консультируете? Индивидуально, я думаю, все-таки памятки нужно давать. Как считаете?

[Полиша]

ну и это конечно тоже..

[Виталий1980]

[Светильник]

[Светильник]

Уважаемые коллеги! Как непосредственно психолог должен работать с детьми, которые кусаются? Кроме рекомендаций родителям и воспитателям, что еще можно сделать?

[Виталий1980]

Народ у кого есть конспекты занятий шарохиной для подготовительной группы

[Анна Васильевна]

А у кого-нибудь есть информация о занятиях в сенсорной комнате?очень нужно)

[Полиша]

[Полиша]